做好科学教育加法 共铸科创人才基石

——记苏州工业园区唯亭学校“相约新优质 创新月度汇”科学教育专场（分会场）活动

为深入推进课堂教学改革，探索新课标下的教学新路径，促进学科育人质量提升，2016年1月15日下午，苏州工业园区“相约新优质 创新月度汇”科学教育专场分会场活动于唯亭学校顺利举行。本次活动以“小初贯通：同领域异结构”为主题，吸引了园区中小学科学教师积极参与，共同探讨跨学段教学衔接与创新实践。

图1、2

活动共设两个会场，分别围绕“物质科学”与“地球与宇宙”两大领域展开教学展示与研讨。四位教师先后登台授课，呈现了中小学段同题异构的课堂实践，并在课后与专家们进行了深度交流研讨。

物质科学

在物质科学会场，星汇学校王瑜杰老师执教教科版六年级科学《斜面》一课，本节课采用“前学—共学—延学”三段式流程，教师创设真实情境，引导学生经历“体验—探究—应用”三阶活动，通过建模、数据对比与生活迁移，突破“坡度小则省力但费距离”的认知难点，促进学生模型建构与思维能力的发展。

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唯亭学校邓冰洁老师执教《屋顶的斜面密码》的小初贯通课堂，课堂以“雨水花园亭顶设计”为项目驱动，引导学生从工程视角探究屋顶坡度对排水、抗压、防风等多重因素的影响，在动手搭建与测试模型中领悟工程思维的核心——在限制中寻求平衡。

图5

课后，两位授课教师分享了自己的教学设计理念、课堂实施策略与教学反思。

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苏州工业园区小学科学兼职教研员赵范珏认为王瑜杰老师的《斜面》一课是“思维型课堂”的优秀范本。她指出，该课真正以学生思维发展为核心，通过真实情境、认知冲突和完整证据链，驱动学生从被动接受转向主动建构，并在全程反思中培养了科学思维。

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苏州工业园区唯亭学校党委书记张月兰提炼了两节物质科学课的共性价值。她强调，两节课均坚持以学生为中心，通过解决真实问题彰显学科意义；教学设计螺旋上升，全程既贯穿实验探究与模型建构，又注重科学精神与思维方法的融合培育。

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地球与宇宙

在地球与宇宙会场，金鸡湖学校李卉老师执教六年级科学《日食》一课，课堂以日食视频导入，结合课前调查聚焦学生真问题，通过认知冲突激发探究欲望，引导学生通过模拟实验理解日食成因与观测位置的关系，并迁移至“金星凌日”现象，最后以反思表推动学习复盘。

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景城学校金毅老师则面向七年级学生执教《天宇的华尔兹：解密日食和月食》一课，本节课贯通小学已学的“光与影”知识，借助特制三球仪教具，引导学生从现象出发，逐步建构科学模型，理解日食与月食的光学原理与空间关系，助力学生完成从感性认识到模型推理的思维跨越。

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课后，两位授课教师围绕教学理念、教具选用与重难点突破策略，阐述了课堂背后的设计逻辑与思考。

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苏州工业园区金鸡湖学校德育处主任许杰对《日食》这堂课给予高度评价，肯定其以天象激趣、冲突导思、建模探究、三地模拟、光路演示及模型迁移等环节的设计。建议可进一步利用三球模型深化教学，引导学生通过调整月地距离推理日偏食成因，以加强推理论证能力。

苏州工业园区教发中心教研中心主任曹宏从学段贯通的视角点评了金毅老师的课程。他剖析了中小学教学应体现的差异与衔接：小学重现象体验与空间感知，初中则需深入光的传播原理与光路模型。他建议本课教学应紧扣“天体位置—影子形成”这一关键逻辑，通过实验与技术手段突破“本影与半影”的教学难点，实现思维进阶。

图14

此次“相约新优质 创新月度汇”科学教育专场活动课堂展示活动，不仅展现了园区教师在新课标下的教学创新与学段贯通意识，更通过专业互评与专家引领，构建起从实践到反思、从展示到优化的教研闭环，为区域科学教育高质量发展注入持续动力。

文字：吕景帅 杨泽群  图片：谢静波

                      一审一校：吕景帅 谢静波

             二审二校：俞佼

               三审三校：杨强强